Kulcsfolyamatok	
Célok	
Célindikátor	
Tevékenységek	
Hónapok	
Tevékenység Indikátor	
Felelős	
				1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.			
	
A tanulók felkutatásának és  beiskolázásának folyamata 	Olyan beiskolázási intézményi stratégia megalkotása, amelybe foglalt tevékenységek végrehajtásának eredményekképpen az intézmény a tanulót és szüleit eléri, kellő motivációt képes kialakítani a leendő partnerekben a programba való belépéshez. 	Az évente maximálisan felvehető tanulólétszám felvételének elérése, de minimum a megelőző évhez képest a programba jelentkezett tanulók száma 10 %-kal nő (törtszám esetén minden esetben felfelé kerekítendő).	Stratégia készítése 								
							
			A motiváció érdekében végzett tevékenységek								
							
			Kapcsolati háló kiépítése és működtetése intézményi szinten a szülőkkel, általános iskolákkal, középiskolákkal, szakszolgálatokkal, gyermekjóléti szolgálattal, gyermekvédelmi szakellátó rendszerrel, önkormányzatokkal, kisebbségi önkormányzatokkal, munkaügyi szervezettekkel, civil szervezetekkel stb.															
			Kapcsolati háló kiépítése személyi szinten az érintett családokkal, tanulókkal.															
			Az intézmény sokoldalú bemutatása az érintett tanulóknak, családjaiknak.															

	
A felkészítés folyamata az AJSZKP programban való részvételre	Olyan tevékenységek tervezése és megvalósítása, amelyek a tanuló családjával és általános iskolájával, valamint szakiskolákkal együttműködve a szakiskola 9 évfolyamára készít fel az általános iskola befejező szakaszában, illetve az AJKSZP első évében.	Valamennyi programba jelentkezett tanuló beiratkozik a szakiskola 9. évfolyamra és a kollégiumba
A megelőző évekhez képest alaposabb ismeretekkel rendelkeznek a tanulók és családjaik a programban történő részvétel feltételeiről, a programban résztvevő 9. évfolyamos tanulók iskolai sikerességét jelző folyamatokban pozitív irányú változás tapasztalható.	Az általános iskolai tanulmányok időszakában a tanuló felkészítése, tanulmányi, kulturális, mentális szempontból pedagógiailag tervezett foglalkozások, ill. egyéb más formák keretében a családokkal együttműködve.															
			Az AJKSZP első évében stabil élet- és napirend kialakítása.															
	
A bemeneti mérés folyamata 	Olyan folyamat kialakítása, amely megalapozza a tanuló fejlesztése érdekében végzett pedagógiai munka tervezését. 	Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések és értékelések elvégzése, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához.	Mérőeszközök kiválasztása, kifejlesztése, adaptálása.															
			Az intézmény által kifejlesztett, vagy adaptált mérőeszközök használatával mérések elvégzése.															
			Az értékelési eredmények alapján szükségletek azonosítása.															
	
Az egyéni fejlesztés folyamata 	Olyan folyamat kialakítása, amely során a tanuló egyéni szükségleteihez igazodó fejlesztést támogató szolgáltatásokban részesül. 	A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél, a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. 	Egyéni fejlesztés eljárásrendjének megalkotása és működtetése.															
			Ütemterv készítése az egyéni fejlesztési terv kialakításához.															
			Egyéni megállapodás a tanulók tanulmányi és egyéb céljairól.															
			Egyéni fejlesztési és tanulási tervek kialakítása, a tehetségfejlesztés érdekében.															
			A tervek megvalósulásának érdekében differenciált 
tanulásszervezés, és további szolgáltatások.															
			Folyamatos visszajelzés a tanuló egyéni haladásáról és a továbblépés lehetséges irányairól (egyéni fejlesztési tervek és napló, szöveges értékelés, számszerű eredmények).															
			Az egyéni fejlesztési tervek alapján szervezett tantárgyi képességfejlesztő programok.															
	
Az egyéni fejlesztés eszközrendszere	Olyan eszközrendszer biztosítása, amely a tanuló egyéni fejlesztését szolgálja.	Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100 % -ban nyomon követhető. 	Az alapprogramban meghatározott kompetenciák fejlesztése 															
			Tanulási motivációt fejlesztő tevékenységek															
			Előítéletek kezelése 															
			Multikulturális tartalmak közvetítése															
			Identitás artikulálása és erősítése															
			Kortárs-segítés															
			Tanári mentori rendszer működtetése															
			Önismeret és mentálhigiéné															
			A tanulói önkormányzatiság kialakítása, erősítése															
	
Pedagógiai környezet 	Olyan pedagógiai környezet megteremtése, amely környezetben a tanuló fejlődése a leghatékonyabb módon folyik.	A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményén, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét.	Kooperatív alapelvek mentén szerveződött tevékenységek (csoportfoglalkozáson, csoportfoglalkozáson kívül, kooperációra épülő tanári fejlesztő műhelyek keretében)															
			Projektmódszer alkalmazásával szerveződő tevékenységek (csoportfoglalkozáson, csoportfoglalkozáson kívül) 															
			Tevékenységközpontú tanulási és tanítási eljárások															
			Drámapedagógia eszközrendszerének alkalmazása															
			Családlátogatás															
			Mentálhigiénés műhelyek megfelelő szakemberek bevonásával															
	
A tanulói mérés és értékelés folyamata 	Olyan folyamat kialakítása, amely során a tanulói teljesítmény méréseés értékelése a tanuló fejlesztését szolgálja.	Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált vagy létező mérések-értékelések elvégzése, melyek eredményei, 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben szolgáltatások meghatározásához.	Mérőeszközök kiválasztása, kifejlesztése, adaptálása,valamint integrálása,azonosítása megjelölése az intézmény minőségirányítási programjában.															
			Az intézmény azonosított és megjelölt mérőeszközeinek használatával mérések elvégzése a
Kulcskompetenciák és kognitív ismeretek egyéni, intézményi és országos standardokkal is összevethető mérése érdekében.															
			Az intézmény azonosított és megjelölt mérőeszközeinek használatával mérések elvégzése, a tanuló szociális helyzetének felmérése érdekében.															
			Az értékelési eredmények alapján szükségletek azonosítása.															
			Hatékony tanuló-megismerési technikák
alkalmazása (spontán és tudatos, pl.: interjú, kérdőív, megfigyelés, dokumentumelemzés).															
			A tanulók és családjaik bevonásával a mérésekkel összefüggő visszajelzési rendszer kialakítása, fejlesztése															
	
Pályaorientáció 	Olyan folyamat kialakítása és működtetése, amely a tanuló irányultságának megfelelő életpályája sikeres építését szolgálja. 	A programban tanulók a szakiskola 10. évfolyamának végén rendelkeznek karriertervvel 
– célokkal, azok elérését szolgáló tevékenységekkel –, mely célokat minden tanuló eléri a szakképzettségének megszerzéséig.	Munkaerő-piaci helyzetfelmérés															
			Pályaorientációs vizsgálat a munkaügyi központ bevonásával															
			Diákmunka szervezése															
			Tanulmányi csereprogram szakma megismerés céljából															
			Karrierterv készítése 															
			Karrierterv tevékenységeinek megvalósítása 															
			Karrierterv értékelése és korrekciója															
	
Az AJKSZP folyamatos fejlesztése 	Olyan folyamat kialakítása, amely az intézményben folyó AJKSZP program fejlesztését szolgálja.	Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma a maximálisan bevonható létszámig.  Szakképzettséget szerez a programba belépő tanulók minimum 85 %-a.	Az AJKSZP fejlesztési stratégia és eszközrendszer (humánerőforrás, szabályozás, tevékenységek) kialakítása és működtetése 															
			Évente készítendő feladatterv részeként programfejlesztési feladatok meghatározása 															
			A mentori és a program előrehaladásának értékelését szolgáló tevékenységek kihasználása a programfejlesztés érdekében															
			A horizontális tanulás működtetése a programban résztvevő intézmények között és az intézményben futó programon belül az intézményfejlesztés érdekében (többek között a jó gyakorlatok leírása, adaptálása, fejlesztő csoportok működtetése a programban résztvevő intézményen belül és intézmények között
															
			A programban keletkező adatok visszacsatolása a programfejlesztés folyamatába